Dansem!

Avui a l'Escola Bressol el Cel hem ballat i cantat una sèrie de danses molt divertides. 

Ens ho hem passat genial! Aquí us deixem amb algunes danses i com les hem treballat, i algunes fotografíes de les educadores!

Nom de la dansa: “Roda moliner”

Grup d’edat: A partir de 2 anys

Tipus de dansa: Dansa de rotllana mimada

Explicació de l’execució:

“Roda, roda, moliner,

xocolata, xocolata.

Roda, roda, moliner,

que és menjar pel senyor rei.

Si el molí no vol rodar,

xocolata, xocolata.

Si el molí no vol rodar,

el rei no en podrà menjar.”

Presentarem l’activitat ensenyant als infants unes imatges d’un molí i explicant-los com gira i per què serveix.

A continuació, ens posarem en rotllana i cantarem unes quantes vegades la cançó per tal que la memoritzin el millor possible.

Després introduirem el ball, que consisteix en fer rodar primer els dits, després els punys, després els braços, seguidament els peus, després les cames, i per últim tot el cos.

Aspectes que potencia:
-Desenvolupament de la motricitat fina i gruixuda
-Desenvolupament de la capacitat cognitiva
-Autonomia personal i grupal
-Capacitat de memoritzar
-Desenvolupament del llenguatge corporal
-El moviment de les diferents parts del cos
-Afavorir l’autoestima i la seguretat
-Aprendre l’esquema corporal
-Perfeccionar eines d’expressió corporal

Conclusions sobre el valor educatiu:

El valor educatiu de treballar aquesta dansa i aquesta cançó és que els infants aprenguin què és un molí, què fa, com es mou, per a què s’utilitza, etc. I alhora, treballar la motricitat fina i gruixuda i el moviment circular de totes les extremitats i del tronc.

Ballant una dansa de rotllana

Nom de la dansa: “El ball de la civada”

Grup d’edat: A partir de 3 anys

Tipus de dansa: Dansa de rotllana mimada

Explicació de l’execució:

“El ball de la civada
jo us el cantaré.
El ball de la civada
jo us el cantaré.

El pare quan la sembrava
feia així, feia així,
se'n dava un truc al pit
i se'n girava així:

"Treballem, treballem,
que la civada, que la civada
treballem, treballem,
que la civada guanyarem".

El ball de la civada
jo us el cantaré.
El ball de la civada
jo us el cantaré.

El pare quan la llaurava
feia així, feia així,
se'n dava un truc al pit
i se'n girava així:

"Treballem, treballem,
que la civada, que la civada
treballem, treballem,
que la civada guanyarem".

El ball de la civada
jo us el cantaré.
El ball de la civada
jo us el cantaré.

El pare quan la segava
feia així, feia així,
se'n daba un truc al pit
i se'n girava així:

"Treballem, treballem,
que la civada, que la civada
treballem, treballem,
que la civada guanyarem".

El ball de la civada
jo us el cantaré.
El ball de la civada
jo us el cantaré.

El pare quan la molia
feia així, feia així,
se'n dava un truc al pit
i se'n girava així:

"Treballem, treballem,
que la civada, que la civada
treballem, treballem,
que la civada guanyarem".

El ball de la civada
jo us el cantaré.
El ball de la civada
jo us el cantaré.

El pare quan la menjava
feia així, feia així,
se'n dava un truc al pit
i se'n girava així:

"Treballem, treballem,
que la civada, que la civada
treballem, treballem,
que la civada guanyarem"

Per començar, explicaríem als infants les funcions d’un pagès o agricultor.

Podríem anar a visitar un camp i veure com una persona fa les accions que es descriuen a la cançó, per tal que ho visualitzin i a l’hora de representar-ho siguin més realistes.

Per ballar la dansa, els infants poden anar una mica disfressats de pagesos, amb una camisa i un barret de palla.

A continuació, se’ls ensenyaria la cançó i es cantaria unes quantes vegades abans d’aprendre el ball, per tal que la memoritzin.

Un cop se l’aprenguin, introduirem la dansa.

Els infants es posaran en rotllana, i mirant de costat iniciaran el ball, de manera que quan es descriu l’acció ells l’han d’imitar mirant-se els uns als altres, i a la tornada  s’han d’agafar de les mans i donar voltes saltant de cara cap a fora.

Aspectes que potencia:
-Desenvolupament del llenguatge corporal i gestual
-El moviment
-L’orientació i coordinació espacial
-El ball
-Capacitat de memoritzar
-Desenvolupament de la capacitat cognitiva
-Desenvolupament de la motricitat gruixuda
-Comprensió lectora
-Ritme
-Perfeccionar eines d’expressió corporal
-Desenvolupament de la funció simbòlica
-Representació dramàtica d’accions
-Treballar la imitació

Conclusions sobre el valor educatiu:

A través d’aquesta cançó, els infants aprenen un ofici que avui en dia no és molt practicat ni fàcil de veure.

Aprendran què és la civada, quan es recull, com es fa, etc.

Sabran caracteritzar un personatge, com és el pagès, a través de maquillatge i disfresses.

Desenvoluparan la motricitat gruixuda a través de la dansa i de diferents tipus de moviments (saltar, córrer, galopar, pica de puntes a terra, etc.).

Nom de la dansa: “Chu Chu Uá”

Grup d’edat: A partir de 5 anys

Tipus de dansa: Dansa de rotllana mimada

Explicació de l’execució:

“Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerradodedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
Chu chu uá, chu chu uá
hu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
pie de pingüino
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, uá, uá
Chu chu uá, chu chu uá
Chu chu uá, chu chu uá
¡compañía!
brazo extendido
puño cerrado
dedos arriba
hombro fruncido
cabeza hacia atrás
cola hacia atrás
pie de pingüino
lengua afuera
ta ta da ta ta da, ta ta da, da da
ta ta da ta ta da, ta ta da, da da.”

Amb aquesta cançó treballarem la caracterització d’un pallasso.

Per fer-ho els explicarem com són els pallassos, com es maquillen, com van vestits, preguntaríem si n’han vist algun, si els agraden, etc.

A continuació, els presentarem la cançó, posant-los un vídeo en el que surten pallassos ballant-la per tal que es comencin a familiaritzar amb aquesta.

Els dies següents, cantarem cada dia la cançó perquè la memoritzin.

Posteriorment, els ensenyarem cada moviment de la cançó per separat.

Farem dibuixos de pallassos amb diferents tècniques plàstiques.

Després, ens vestirem de pallassos i ens maquillarem com ells, per tal de representar la dansa.

Ens posarem en rotllana, mirant-nos els uns als altres i iniciarem el ball.

Aspectes que potencia:

-Desenvolupament de la motricitat gruixuda

-Desenvolupament del llenguatge corporal i gestual

-El moviment

-L’orientació i coordinació espacial

-El ball

-Capacitat de memoritzar

-Perfeccionar eines d’expressió corporal

-Desenvolupament de la capacitat cognitiva

-Ritme

-Passar una estona divertida

-Desenvolupar la creativitat i la imaginació

-Representació dramàtica d’accions

Conclusions sobre el valor educatiu:

Amb aquesta cançó i aquesta dansa, els infants passaran una estona divertida.

Treballarem una eina d’expressió que faciliti a l’infant la comunicació amb els altres a través d’un joc dramàtic.

Treballarem la caracterització d’un personatge en concret, el pallasso.

Integrarem diversos tipus de llenguatge: el gestual, el sonor, el plàstic, l’oral, el motriu, etc.

Fomentarem la creativitat i la imaginació a l’hora de dibuixar, vestir-nos, maquillar-nos, etc.

 

Ballant la cançó "Oh, culele"

Cançons divertides!

Aquí us pengem dues cançons que agraden molt als nostres infants.
Les cantem i les ballem cada dia.
Esperem que us agradin!

“EL GALL I LA GALLINA”

“EL GALL I LA GALLINA

ESTAVEN AL BALCÓ

                                                       LA GALLINA S’ADORMIA                                

I EL GALL LI FA UN PETÓ

-DOLENT, MÉS QUE DOLENT

QUÈ DIRÀ LA GENT?

-QUE DIGUIN EL QUE VULGUIN

QUE JO JA ESTIC CONTENT!”

FITXA DE LA CANÇÓ:

Nom de la cancó:	El gall i la gallina
Grup d’edat:	A partir de dos anys
Objectius:	>Desenvolupar la motricitat fina i grossa               >Aprendre una cançó nova      >Passar una estona divertida          >Cohesionar el grup classe          >Potenciar altres formes de comunicació          >Exercitar el llenguatge gestual          >Perdre la vergonya          >Coordinar moviments
Desenvolupament de l’activitat:	De bon matí, quan estiguéssim fent el bon dia, posarem els infants en rotllana. L’educador/a, pot utilitzar un titella d’un gall i una gallina per fer la interpretació mentre canten la cançó.  Els infants ballaran el ball de la cançó que hauran aprés anteriorment.
Avaluació:	Avaluarem durant l’activitat mitjançant l’observació I després de l’activitat mitjançat una taula d’avaluació. Com la següent: Ítems Sí No A vegades S’ha divertit amb aquesta activitat? Segueix el ritme de la cançó? Mostra vergonya? Es mou només sentir la música? Es perd durant el ball?

"ERAM SAM SAM"

FITXA DE LA CANÇÓ:

Nom de la cançó:	Eram sam sam
Grup d’edat:	A partir de 2 anys i mig
Objectius:	>Passar una estona divertida          >Cohesió de grup         >Afavorir el contacte corporal         >Exercitar el llenguatge gestual         >Coordinar moviments         >Potenciar altres formes de comunicació         >Estimular l’atenció         >Estimular la recerca col·lectiva de moviments         >Afavorir l’ambient de distensió i diversió         >Alliberar tensions
Desenvolupament de l’activitat:	Després de l’hora del pati, quan entréssim a l’aula, ens posaríem en rotllana i ballaríem la cançó “d’eram sam sam”. Primer amb un ritme normal, després molt ràpid, i després a poc a poc per relaxar els infants.
Avaluació:	Avaluarem durant l’activitat mitjançant l’observació i després de l’activitat amb una taula d’avaluació com la següent: Ítems Sí No A vegades Segueix els diferents ritmes que s’utilitzen per ballar la cançó? Ha gaudit de l’activitat? Se sap el ball correctament? Es mou només sentir la música? Es queda amb ganes de seguir ballant més?

Paper maché! :)

Avui a l'escola hem experimentat amb paper maché.
Les figures que veieu a continuació són un exemple de treballs que hem realitzat.
Ens ho hem passat molt bé, i els resultats han estat molt bons!

Figura d'un cocodril:

Figura d'una tortuga:

Figura del Drac de Sant Jordi:

Treballem la lògica-matemàtica amb Els tres porquets!!

Ens trobem davant d’un període i un procés educatiu de l’infant molt important, ja que aquesta etapa és la més representativa per a l’infant, és el període de creació, maduració i evolució de les seves capacitats, és l’etapa on nosaltres com educadors/es hem de potenciar al màxim les seves capacitats per garantir i afavorir el desenvolupament integral de l’infant.

És per aquest motiu que és molt important començar a introduir i a treballar en l’educació infantil la lògica-matemàtica, inculcant activitats per als més petits i aprofitant situacions de la vida quotidiana com és l’hora dels àpats, de recollir les joguines... per poder treballar aquests conceptes i poder-ho plasmar en el dia a dia a l’escola enriquint aquesta branca i afavorint i desenvolupant tots els aspectes que fan referència a aquest àmbit.

El conte que hem triat per treballar la lògica-matemàtica ha estat “Els tres porquets”, ja que pensem que és un conte que crida l’atenció dels infants.

És important dir, que a través dels contes, els infants d’aquestes edats aprenen coneixements, a més de divertir-se. Explicar contes és la manera de percebre la realitat que els envolta i el seu vincle entre el seu món interior i exterior.

L’objectiu de la nostre intervenció mitjançant aquest conte és treballar la lògica-matemàtica per mitjà de diferents activitats estimuladores, divertides i que respecten les capacitats de cada infant i els permeten desenvolupar processos psicològics bàsics necessaris per a l’aprenentatge matemàtic, com per exemple: relacionar, ordenar, associar, etc.

Podem concloure dient que el nostre clar objectiu és aconseguir que els infants interioritzin una sèrie de conceptes matemàtics d’una manera divertida i atractiva a través del joc.

És molt important aprofitar i potenciar tots els instants, vivències i activitats, per introduir aquestes nocions. Cal fer d’aquesta hora del conte un moment per aprofitar el treball de tots aquests aspectes. L’infant és una esponja la qual absorbeix tot el que se li ensenya, i cal que donem un bon suc a aquesta esponja per aconseguir el millor fruit perquè en un futur sàpiguen i tinguin assimilats aquests conceptes.

CONTE “ELS TRES PORQUETS”

“En el cor del bosc hi vivien tres porquets que eren germans. El llop sempre els perseguia per menjar-se'ls. Per poder escapar del llop, els tres porquets decidiren fer-se una casa. El més petit va fer-se una casa de palla, per acabar abans i anar-se'n a jugar.

El mitjà es va construir una casa de fusta. Al veure que el seu germà petit havia acabat ja, s'afanyà per anar-se'n a jugar amb ell.

I el més gran treballava en la seva casa de totxos.

- Ja veureu el que fa el llop amb les vostres cases - va renyar als seus germans mentre aquests s'ho passaven la mar de bé.

El llop va sortir darrera el porquet petit i el perseguí. El porquet va córrer i córrer fins a la seva caseta de palla, el llop s'aturà i va dir:

- Bufaré, bufaré i la casa ensorraré!.- i començar a bufar i bufar fins que la caseta de palla va caure.

El llop llavors perseguí al porquet petit pel bosc, que corregué a refugiar-se a casa del seu germà mitjà. Però el llop tornà a dir:

- Bufaré, bufaré i la casa ensorraré!- i va bufar i bufar fins que la caseta de fusta va caure. Els dos porquets van sortir disparats d'allà.

Gairebé sense alè, amb el llop enganxat a les sabates, van arribar a casa del germà gran.

Els tres entraren i tancaren bé totes les portes i finestres. El llop els digué:

- Bufaré, bufaré i la casa ensorraré! – i bufà i bufà, però la casa no queia. Bufà i bufà, però la casa aguantava.

Cansat i sense alè el llop va començar a donar voltes a la casa, buscant algun lloc per on entrar. Amb una escala llarguíssima va pujar fins al teulat, per colar-se per la xemeneia. Però el porquet gran va posar al foc una olla amb aigua. El llop golafre va davallar per l'interior de la xemeneia., però va caure sobre l'aigua bullint i es va escaldar.

Va fugir d'allà amb uns terribles udols que es sentiren per tot el bosc, i es diu que mai mai més va voler menjar porquets.”

ACTIVITATS

Títol	“Memory dels porquets”
Edat	A partir de 4 anys
Objectius	>Desenvolupar la capacitat visual >Agilitzar la memòria >Aparellar segons les característiques >Passar una estona divertida >Desenvolupar la capacitat cognitiva
Materials	Les peces de fusta Imatges impreses de: 3 porquets, les cases, el llop i l’aire. Paper de plastificar
Desenvolupament de l’activitat	Després d’explicar el conte de “Els tres porquets”, se’ls presentarà l’activitat als infants i deixarem que puguin manipular les peces, es familiaritzin amb les imatges i després donarem la volta a les peces, les barrejarem, i els explicarem que han de trobar la parella de cada personatge que correspon a un objecte que el caracteritza dins del conte. A mesura que vagin trobant les parelles, les aniran apartant a un racó.
Espai	Aula
Temporització	Aproximadament 30 minuts
Observacions i suggeriments	Si els infants són més petits en comptes d’haver de relacionar la imatge del personatge amb la imatge de l’objecte que el caracteritza, faríem que busquessin la parella, és a dir, que hi haguessin dues imatges iguals de cada personatge. Si els infants són més grans poden haver-ho més peces.

Títol	“De quin material està feta cada caseta?”
Edat	A partir de 3 anys
Objectius	>Desenvolupar la motricitat fina >Aprendre a fer relacions de qualitat >Manipular objectes per aprendre’n les seves qualitats >Passar una estona divertida >Respectar les normes del joc
Materials	Un tros de fusta Una mica de palla Un tros de maó El conte de “Els tres porquets”
Desenvolupament de l’activitat	Després d’explicar el conte de “Els tres porquets”, l’educadora presentarà els diferents tipus de material que han utilitzat els porquets per fer les seves respectives cases, i deixarà que els infants els manipulin i observin les característiques de cada material. A continuació, amb el llibre davant, els infants hauran d’associar cada tros de material amb la imatge de la casa que correspon.
Espai	A l’aula
Temporització	Aproximadament 20 minuts
Observacions i suggeriments	Si els infants fossin més grans, els podríem fer una activitat plàstica i que cadascun d’ells fabriqués una caseta amb el material que més els agradi.

       

Títol	“Calculem amb els porquets”
Edat	A partir de 4 anys
Objectius	>Trobar solució a diversos problemes >Buscar estratègies davant el plantejament de situacions diverses >Desenvolupar la capacitat cognitiva >Passar una estona divertida
Materials	El conte de “Els tres porquets” Les imatges impreses. Els titelles de dits.
Desenvolupament de l’activitat	Després d’explicar el conte de “Els tres porquets”, l’educadora, amb ajuda dels titelles de dits per tal que l’activitat sigui més visual i cridi l’atenció dels infants, els farà algunes preguntes de càlcul mental. Les preguntes són les següents: -Quants porquets hi ha? -Quantes cases hi ha? -Ara ha arribat el llop i bufa la casa del primer porquet, quantes cases queden? -Quants porquets hi ha a dins la segona casa? -Ara el llop bufa la casa del segon porquet, quantes cases queden? -Quants porquets hi ha a dins la tercera caixa? -Quantes cases ha bufat el llop?
Espai	A l’aula
Temporització	Aproximadament 30 minuts
Observacions i suggeriments	Si els infants fossin més grans, els càlculs i les preguntes que haurien de resoldre serien més complexes.

    

Títol	“On estan els porquets?”
Edat	A partir de 3 anys
Objectius	>Desenvolupar la motricitat fina >Desenvolupar la capacitat cognitiva >Passar una estona divertida >Fer relacions espacials de direccionalitat: davant-darrere, dalt-baix, a un costat-a l’altre >Aprendre distàncies: a prop i lluny >Saber situar objectes en l’espai: a sota-a sobre
Materials	Casa de cartró Imatges impreses dels porquets Cartolines Permanent negre Pintures
Desenvolupament de l’activitat	Després d’explicar el conte de “Els tres porquets”, l’educadora presentarà l’activitat i els materials de manera que cridin l’atenció dels infants. A continuació col·locarà la figura del porquet en diferents situacions espacials i els infants hauran de dir on es troba el porquet respecte la casa de cartró. D’altra banda, també pot ser l’educadora qui digui una situació espacial, i que l’infant hagi de col·locar al porquet en aquella situació respecte la caseta.
Espai	A l’aula
Temporització	Aproximadament 30 minuts
Observacions i suggeriments	Aquesta activitat es fa amb una casa gran per tal de ser més visual pels infants, però amb infants més grans faríem la mateixa activitat amb imatges en paper, en comptes d’utilitzar una caseta real, d’aquesta manera seria més fàcil avaluar cada infant per separat.